Begleitend zu meinem Vortrag erschien ein Kurzbeitrag von mir im Newsletter für die Duden-Institute für Lerntherapie, den ich hier veröffentliche. Sie finden ihn auch in der PDF-Version des Newsletters hier oder online hier.
Die Gründe für Schwierigkeiten beim Erlernen der englischen Sprache können für Schülerinnen und Schüler vielfältig sein und sich in einer sogenannten „Englisch-Schwäche“ äußern.
Ganz allgemein lässt sich beobachten, dass gerade für Kinder, die bereits im Deutschen schwer Lesen und Schreiben gelernt haben, auch das Erlernen der englischen Orthografie Schwierigkeiten bereitet, da der Wortschatz zu Beginn des Fremdsprachenunterrichts noch relativ eingeschränkt ist. Er orientiert sich primär an den Themen, die Kinder interessieren könnten. Dadurch muss allerdings auch viel Vokabular gelernt werden, das auf orthografischer Ebene eher aus Ausnahmen statt regelhafter Schreibungen besteht – ein „natürlicher“ Schriftspracherwerb, wie er im muttersprachlichen Lernen der Grundschule angestrebt wird, kann also meist nicht stattfinden.Häufig treten die Schwierigkeiten bereits in der Muttersprache in bestimmten sprachlichen Kompetenzen auf, z. B. der sogenannten phonologischen Bewusstheit (der Fähigkeit, Laute zu identifizieren, zu unterscheiden etc.) oder dem phonologischen Rekodieren (dem Umsetzen einzelner Buchstaben in Laute und umgekehrt). Erschwerend zur letzteren Kompetenz kommt die für viele Lerner undurchsichtige englische Orthografie hinzu: Während es im Deutschen eine geringere Anzahl von Buchstaben und Buchstabenkombinationen gibt, die durch Laute repräsentiert werden können, zeichnet sich die englische Sprache durch eine ungleich höhere Zahl aus. So kann der lange i-Laut in neun Varianten geschrieben werden, z. B. in den Wörtern: sea, people, see, believe, she, ceiling, key, police, happy.Neben diesen ursächlich bereits in der Muttersprache vorhandenen Schwierigkeiten kann auch fehlende Motivation erschwerend hinzukommen, d. h., ein Kind zeigt kein Interesse (mehr) an der Sprache und lernt daher das Vokabular nicht in ausreichendem Maße. Mehr lesen
In einer meiner letzten Fortbildungen wies mich eine Kollegin auf eine schöne Methode hin, die sie hin und wieder praktiziert: das Korrekturlesen rückwärts.
An meiner “alten” Schule, der CJD Christophorusschule Oberurff (Bad Zwesten, Nordhessen), werden ab Herbst 2013 Dyslexietherapeuten ausgebildet. Auf Bitte der verantwortlichen Kursleiter möchte ich an dieser Stelle gerne darauf hinweisen. Die Ausbildung wird berufsbegleitend an den Wochenenden angeboten und richtet sich an alle interessierten Personen, wie Psychologen, Lehrer und Logopäden.
Vokabeln lernen mit Vokabeltrainer bei Legasthenie/LRS (Gastbeitrag)
Vokabellisten gehören nach wie vor zum Schulalltag – leider. Denn sie eignen sich nicht besonders gut um eine Sprache wirklich zu lernen. Dies gilt nicht nur für Legastheniker. Doch für LRS-Schüler ist es besonders wichtig auf effektive Hilfsmittel zurückzugreifen, die beim Lernen helfen. Im Folgendem will ich den kostenlosen Vokabeltrainer Anki vorstellen und warum er für LRS-Schüler besonders geeignet ist.
Was ist Anki?
Bei Anki handelt es sich um eine kostenlose Software, die für jedes Schulfach verwendet werden kann. Klassische Lernkarten, wie man sie aus Papier kennt, können per Software angelegt und gelernt werden. Es gibt auch eine große Auswahl schon fertiger Kartenstapel zu vielen Themen. Nach der Beantwortung einer Frage muss der Schüler selbst einschätzen, wie leicht oder schwer ihm die Beantwortung gefallen ist. Je nach Schwierigkeitsgrad entscheidet dann Anki, wann die Karte wiederholt werden soll, und legt sie zum passenden Zeitpunkt wieder vor.
Warum ist Anki besonders für Legastheniker geeignet?
Lautschrift
In herkömmlichen Vokabellisten ist die Lautschrift noch gang und gäbe. Mehr lesen »