Die Datei können Sie sich hier im veränderbaren Word-Format herunterladen.

Vielen Dank an Frau Dimitrov für das Zusenden und die Erlaubnis, es allen interessierten Lesern zur Verfügung stellen zu dürfen.

Die Broschüre kann in Printform über die Website von LegaKids bestellt oder hier online als PDF abgerufen werden.

Anlauttabelle als PDF kostenlos herunterladen (ca. 3 MB)

Probieren Sie die Tabelle gerne im (Förder-)Unterricht aus – ich freue mich auf Ihre Rückmeldung an info@legasthenie-englisch.de.

Das Arbeitsblatt stelle ich hier kostenlos zur Verfügung – wer mag, darf es gerne im Unterricht einsetzen oder den Kids mit nach Hause geben zum Üben.

Dolch trainierte mit den ihm anvertrauten Kindern diese schwierigen Wörter und automatisierte ihren Abruf. Heutzutage spricht man hierbei von sight words, also Wörtern, deren Bedeutung und (teils von der Schreibweise abweichende) Lautung unmittelbar beim Sehen der Buchstaben aus dem Gedächtnis abgerufen werden kann.

Download: Ein Training von English Sight Words

In einem Download habe ich Ihnen alle sight words von Dolch’s Liste zusammengestellt: einmal im PDF-Format und einmal als veränderbares Word-Dokument. Wenn Sie die Liste im Unterricht bzw. in der Förderung einsetzen, würde ich mich freuen zu hören, welche Methode Sie dabei nutzen und ob es Ihren Kindern einen Nutzen bringt.

Im Laufe meines Referendariats habe ich unter anderem die sogenannte Tandemmethode in meinem Englischunterricht verstärkt integriert. Hierbei bauen die (muttersprachlich deutschen) Schülerinnen und Schüler längerfristig eine Arbeitsbeziehung mit ihrem Sitznachbarn auf und unterstützen sich gegenseitig in der Fremdsprache. Gezielt kann man so auch erreichen, dass in der Klasse ein hoher Sprachumsatz erreicht wird: Studien haben gezeigt, dass im “modernen” Fremdsprachenunterricht ein Großteil der Unterrichtszeit immer noch vom Lehrer eingenommen wird, was natürlich für eine sprachliche Kompetenz der Schüler nicht förderlich ist. Lerntandems erschienen mir da die beste Alternative.

Manch einer mag an Tandems im Fremdsprachenunterricht kritisieren, dass sich dadurch unnötig Fehler einschleichen. Dem möchte ich ganz klar widersprechen: Zwar ist dies natürlich auch von der vorhandenen Sprachkompetenz der Klasse allgemein abhängig, dennoch können sprachliche Probleme immer noch am Ende von Tandemphasen durch den Lehrer aufgegriffen und in der Gruppe diskutiert werden. Wenn man sich von Beginn an für ein transparentes Feedback und Respekt der Schüler füreinander bemüht, zahlt sich dies meiner Erfahrung nach aus.

Dies hat auch für die Arbeit mit legasthenen/LRS-Kindern eine hohe Relevanz: Durch ein Tandem bestehend aus einem Nicht-Betroffenen und einem Legastheniker kann sich eine positiv gegenseitig unterstützende Zusammenarbeit entwickeln. Beide Seiten profitieren hier davon: Das legasthene Kind durch einen verständnisvollen Partner, der jederzeit verfügbar ist und hilft – der nicht-betroffene Lernende profitiert dadurch, dass er seine Fremdsprache verstärkt zum Erläutern einsetzen kann und in der Summe mehr Sprache “produziert”. (Ganz davon abgesehen, dass sein Selbstbewusstsein und sein Sozialverhalten positiv beeinflusst werden.)

Ein konkretes Beispiel für die Tandemmethode: In einer Klasse hatte ich mit Tandems einen besonders großen Erfolg: Die Schülerinnen und Schüler wurden (anhand von Evaluationen) nachweislich besser. Den Unterrichtsentwurf, den ich diesem Beitrag anfüge, zeigt, wie ich einen benoteten Unterrichtsbesuch auf Grundlage der Methode gestaltet habe. (Der Unterrichtsentwurf wurde natürlich anonymisiert.) Das Setting bietet sich auch für die Arbeit mit Legasthenikern an, da ein vorentlasteter Text bearbeitet wird, der anschließend im Tandem diskutiert wird, sodass ein langsam oder schlecht lesender Legastheniker seinem Tandempartner gezielt Fragen nach bestimmten Aspekten stellen kann.

Unterrichtsentwurf zu Tandems – Thema: “New York City” (PDF)