Legasthenie/LRS und Englisch als Fremdsprache » vortrag

LRS in Englisch: Ursachen und Erscheinungsformen

David Gerlach — Tue, 21 May 2013 10:42:03 +0000

Begleitend zu meinem Vortrag erschien ein Kurzbeitrag von mir im Newsletter für die Duden-Institute für Lerntherapie, den ich hier veröffentliche. Sie finden ihn auch in der PDF-Version des Newsletters hier oder online hier.

Die Gründe für Schwierigkeiten beim Erlernen der englischen Sprache können für Schülerinnen und Schüler vielfältig sein und sich in einer sogenannten „Englisch-Schwäche“ äußern.

Ganz allgemein lässt sich beobachten, dass gerade für Kinder, die bereits im Deutschen schwer Lesen und Schreiben gelernt haben, auch das Erlernen der englischen Orthografie Schwierigkeiten bereitet, da der Wortschatz zu Beginn des Fremdsprachenunterrichts noch relativ eingeschränkt ist. Er orientiert sich primär an den Themen, die Kinder interessieren könnten. Dadurch muss allerdings auch viel Vokabular gelernt werden, das auf orthografischer Ebene eher aus Ausnahmen statt regelhafter Schreibungen besteht – ein „natürlicher“ Schriftspracherwerb, wie er im muttersprachlichen Lernen der Grundschule angestrebt wird, kann also meist nicht stattfinden.Häufig treten die Schwierigkeiten bereits in der Muttersprache in bestimmten sprachlichen Kompetenzen auf, z. B. der sogenannten phonologischen Bewusstheit (der Fähigkeit, Laute zu identifizieren, zu unterscheiden etc.) oder dem phonologischen Rekodieren (dem Umsetzen einzelner Buchstaben in Laute und umgekehrt). Erschwerend zur letzteren Kompetenz kommt die für viele Lerner undurchsichtige englische Orthografie hinzu: Während es im Deutschen eine geringere Anzahl von Buchstaben und Buchstabenkombinationen gibt, die durch Laute repräsentiert werden können, zeichnet sich die englische Sprache durch eine ungleich höhere Zahl aus. So kann der lange i-Laut in neun Varianten geschrieben werden, z. B. in den Wörtern: sea, people, see, believe, she, ceiling, key, police, happy.Neben diesen ursächlich bereits in der Muttersprache vorhandenen Schwierigkeiten kann auch fehlende Motivation erschwerend hinzukommen, d. h., ein Kind zeigt kein Interesse (mehr) an der Sprache und lernt daher das Vokabular nicht in ausreichendem Maße.

Ebenso ist auch der folgende Fall denkbar: Schwache sprachliche Fähigkeiten konnten in der Muttersprache mit einem guten Schriftsprachunterricht ausgeglichen werden. Abweichende Schreibungen in der Fremdsprache wurden jedoch nicht systematisch verdeutlicht und es treten als Folge Schwierigkeiten beim Erlernen der Fremdsprache auf.

Jedoch gibt es auch Beispiele dafür, dass Kinder in der Muttersprache Schwierigkeiten haben, in der neu zu erlernenden Fremdsprache aber nicht. Eine Ursache hierfür können Kompensationsstrategien sein, die die Kinder ab einem gewissen entwicklungspsychologischen Stand ausgebildet haben. Lese-rechtschreib-schwache Schülerinnen und Schüler wissen in der Regel um ihre Schwierigkeiten und versuchen diese mit der Zeit durch selbst entwickelte Strategien zu überdecken und zu kompensieren. Daher fallen möglicherweise Schwierigkeiten, die die Kinder beim Erlernen der Schriftsprache des Deutschen hatten, im später einsetzenden Englischunterricht nicht zu stark auf.

Mit einem gut strukturierten Englischunterricht ist es durchaus möglich, der Schwäche entgegenzuwirken: Werden Vokabular und die Darstellung von verschiedenen Buchstaben-Laut-Beziehungen systematisch eingeführt, können die Fremdsprachenlerner hier von Beginn an ein relativ fehlerfreies orthografisches Wissen über die neue Sprache erwerben.

Darüber hinaus ist es von großer Bedeutung, den Schülerinnen und Schülern von Anfang an Strategien für ein erfolgreiches Fremdsprachenlernen mit an die Hand zu geben:

Wie lerne ich effektiv Vokabeln, sodass ich sie auch behalte?
Wie kann ich meine Grammatik organisieren?
Wie setze ich mein sprachliches Wissen in den schriftlichen Übungen und in der mündlichen Kommunikation um?
Für die betroffenen Kinder kann dies eine große Hilfe sein, um den Einstieg in eine Fremdsprache zu erleichtern.

LRS und Englisch (Vortrag für Lehrkräfte in Berlin)

David Gerlach — Sun, 28 Apr 2013 09:35:27 +0000

Am 16. Mai 2013 halte ich einen Vortrag zu Legasthenie und LRS in Englisch für Lehrkräfte in Berlin. Die Veranstaltung findet im Rahmen der Fortbildungstage der Duden-Institute für Lerntherapie statt. Mein Vortrag wird sowohl die wissenschaftlichen Ursachen der Schwierigkeiten aufzeigen sowie praktische Beispiele für die Diagnose und Förderung im laufenden Englischunterricht liefern.

Der Veranstalter bittet alle Interessenten, sich im Vorfeld anzumelden per Telefon unter 030 53311822 oder per E-Mail an zentrale@duden-institute.de.

Weitere Informationen zur Veranstaltung finden Sie hier oder als PDF hier.

Update: Wie ich erfahren habe, ist die Veranstaltung komplett ausgebucht, eine Anmeldung daher nicht mehr möglich.

Vortrag zu Legasthenie/LRS und Englisch in Kassel

David Gerlach — Tue, 12 Feb 2013 09:23:23 +0000

Am Dienstag, den 19. Februar, halte ich in Kassel an der VHS für Lehrkräfte und Eltern einen Vortrag zu Legasthenie/LRS in Englisch. Themen sind sowohl die Diagnose und Förderung im Englischunterricht als auch Hinweise zur Binnendifferenzierung, häuslichen Förderung und schulrechtliche Aspekte.

Der Eintritt ist kostenlos. Weitere Informationen hier.
Lehrkräfte können sich, wenn sie einen Nachweis über die Veranstaltung als Fortbildung benötigen, auf dem hessischen Bildungsserver anmelden.

Rückblick auf die Fachtagung von koalpha in Chemnitz

David Gerlach — Thu, 30 Aug 2012 07:42:14 +0000

Gestern fand in Chemnitz die Fachtagung “Generation Internet – Probleme beim Lesen und Schreiben?” der Koordinierungsstelle Alphabetisierung von Sachsen (koalpha) statt. Im Rahmen der Fachtagung war ich ebenfalls eingeladen worden, in der Plenumsrunde am Vormittag einen Vortrag zu LRS und Inklusion zu halten. Auslöser für die Einladung war ein früherer Artikel von mir auf diesem Blog, den Sie hier finden.

Das Thema “Inklusion” wurde anschließend kontrovers diskutiert, obwohl ich gar kein Fürsprecher einer 100%igen Inklusion bin.
Hier kurz die Schlüsse meines Vortrages in einer Kurzzusammenfassung als Thesen:

Möglichst alle mobil oder seelisch eingeschränkten behinderten Kinder, die eine Regelschule potenziell besuchen können, sollten diese Chance auch nutzen und erhalten.
Sonderschulen (auch “Förderschulen”) sind Einbahnstraßen, die in der Regel nicht zu berufsqualifizierten Abschlüssen führen. Das muss sich ändern!
Wer sagt “Wir machen doch Inklusion – wir brauchen keine LRS-Förderung/-Förderklassen” ist definitiv auf dem Holzweg! Außerdem wird mit dieser Begründung Legasthenie/LRS rein definitionsgemäß als Behinderung dargestellt – das darf nicht sein!
Für Kinder mit besonderem Förderbedarf, die von unserem Schulsystem (noch) nicht aufgefangen werden können, müssen Mittel (Personal, Räume) in einer gemeinsamen (!) Schule zur Verfügung stehen, um diese integrativ zu fördern. Darunter fallen neben behinderten und lese-rechtschreibschwachen Schülerinnen und Schülern auch Kinder mit Rechenschwächen, Motivationsschwierigkeiten, psychischen Problemen, Mobbing-Opfer, Hochbegabte und viele mehr.

Für die Organisatoren und Teilnehmer werde ich dazu auch nochmal einen ausführlichen Artikel für die anstehende Veröffentlichung schreiben. Ich denke, dass ich diesen Artikel dann auch hier im Blog einstellen darf.

Mein Vortrag hat – so wurde es mir von vielen Teilnehmerinnen und Teilnehmern zugetragen – zum Nachdenken angeregt, wenn nicht sogar provoziert. Das war genau meine Absicht! Die Menschen, die die Tagung besucht haben, kamen aus den verschiedensten Bereichen und Berufen – ich hoffe, Sie tragen die guten Impulse der gesamten Fachtagung mit in ihre Arbeit und “stecken” Kolleginnen und Kollegen an.

Vielen Dank dem koalpha-Team für die hochprofessionelle Organisation und die wunderbare Fachtagung!

Präsentation des Forschungsvorhabens am 7. Mai in Marburg

David Gerlach — Fri, 27 Apr 2012 13:29:57 +0000

Am Montag, den 7. Mai 2012, stelle ich im Rahmen des Forschungskolloquiums Fremdsprachenforschung der Philipps-Universität Marburg mein eigenes Forschungsvorhaben vor. Die Vorarbeiten dazu sind abgeschlossen, ab Sommer beginnt die eigentliche Studie – weitere Details dazu erfahren Sie natürlich auch rechtzeitig hier im Blog, voraussichtlich noch in derselben Woche. Oder Sie besuchen meine Präsentation…

7. Mai 2012, Beginn: 16 Uhr, Raum WR05A10
Weitere Infos auch hier oder hier.

15 Vorträge des World Dyslexia Forum

David Gerlach — Wed, 28 Jul 2010 12:07:09 +0000

Auf dem im Februar 2010 bei der UNESCO in Paris veranstalteten World Dyslexia Forum sprachen viele, höchst interessante und bemerkenswerte Forscher, die sich mit Legasthenie und LRS aus verschiedensten Disziplinen und von verschiedensten Herangehensweisen beschäftigen. Veranstalter war die Organisation Dyslexia International mit Sitz in Brüssel.

Alle Vorträge können online angeschaut werden. Besonders hervorzuheben seien hierbei die Präsentationen von Prof. Stein zu seiner Magnozellulären Theorie der Legasthenie sowie der Vortag von Dr. Duncan Milne, “Teaching the Brain to Read”.