heute einmal ein etwas persönlicherer Beitrag, da sich in den letzten Wochen und Monaten doch einiges getan hat. Damit das aber nicht zu ausschweifend wird, setze ich das Ganze mal in eine Aufzählung.

• Seit dem 15. Oktober bin ich wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Schulpädagogik der Philipps-Universität Marburg. Dies gibt mir die Möglichkeit, weiter im Bereich der Sprachlehr-/Fremdsprachenforschung zu arbeiten und (was für Sie bestimmt auch noch viel wichtiger ist) weitere Projekte im Bereich Legasthenie/LRS und Schriftsprachförderung anzustoßen. Details dazu zu einem späteren Zeitpunkt.
• Meine Studie (Entwicklung eines Englisch-Fördertrainings für Legastheniker/LRS-SchülerInnen) ist seit dem Sommer beendet, die Ergebnisse sind im Rahmen meiner Dissertation ausgewertet worden. Momentan steht noch die Verteidigung der Arbeit an, leider kann ich Ihnen erst danach genauere Informationen zum Studienverlauf und den Ergebnissen mitteilen. Bis Ende November wird man sich voraussichtlich noch gedulden müssen.
• Das Englisch-Rechtschreibförderkonzept sowie ein Englisch-Leseförderkonzept, welches ich parallel zur laufenden Studie entwickelt habe, werden erst nach der Verteidigung meiner Arbeit veröffentlicht werden können. Das Rechtschreibförderkonzept wird damit das erste im deutschsprachigen Raum wissenschaftlich evaluierte LRS-Interventionsprogramm für Englisch als Fremdsprache sein.

Weitere Infos zu den Förderkonzepten, der Studie und den neuen Projekten in den nächsten Wochen hier im Blog!

Ihr David Gerlach

Alle wichtigen Infos dazu hier.

UPDATE: Die Anmeldefrist ist abgelaufen, Anmeldungen sind leider nicht mehr möglich. Alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer wurden per E-Mail informiert. Ich wünsche allen eine gute Trainings- und Testzeit!

Im Rahmen der Studie suche ich nun bis Ende Juli Therapeuten und Legasthenietrainer, die mit ihren Trainingskindern das Rechtschreibtraining ausprobieren. Der Vorteil für die Trainer: Sie erhalten das gesamte Trainingsmaterial zur kostenfreien Verfügung – auch nach Beendigung der Studie.

Über Ihre Unterstützung würde ich mich sehr freuen – alle Details finden Sie hier auf der Website im Bereich “Studie”.

Bitte auch weitersagen!

Eine andere Gruppe von funktionalen Analphabeten wurde lange ignoriert: diejenigen, die in ihrer Kindheit eine Lese-Rechtschreibschwäche aufwiesen. Michael Grosche von der Uni Köln hat nun im Rahmen seiner Dissertation “Analphabetismus und Lese-Rechtschreib-Schwächen” (meines Wissens erstmalig in Deutschland) untersucht, inwiefern ein Zusammenhang zwischen LRS und Analphabetismus vorherrscht. Wie er selbst in seinem Vorwort schreibt, ist er mit diesem Forschungsansatz unverständlicherweise auch auf Widerstand gestoßen, Ursachen wie phonologische Bewusstheit auf Analphabetismus zu übertragen. Umso wichtiger ist das Ergebnis seiner Studie: Tatsächlich zeigen auch Analphabeten phonologische Beeinträchtigungen, die auf LRS hinweisen. Grosche empfiehlt folglich als praktische Implikation bereits in Kindergarten und Grundschule besondere Förderung in diesen Bereichen für Risikokinder zu integrieren, um funktionalen Analphabetismus im Erwachsenenalter zu verhindern. Auch seine Forderungen an die Politik, mehr Förderung für Erwachsene zu ermöglichen, geht deutlich weiter, als das, was momentan im Rahmen der Volkshochschulprogramme vorgesehen ist und durchgeführt wird.

Grosches Studie ist gerade für den deutschsprachigen Raum und die Verknüpfung von Legasthenie/LRS- und (Grund-)Bildungsforschung ein höchst wichtiges Werk und gerade mit seinen praktischen Implikationen eine wichtige Lektüre für Forschung und Praxis.