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Buchbesprechung: “Gehirn-gerechtes Sprachenlernen” von Karin Holenstein

David Gerlach — Mon, 27 Jan 2014 14:34:47 +0000

In ihrem Buch “Gehirn-gerechtes Sprachenlernen” stellt Karin Holenstein die bekannte Birkenbihl-Methode zum Fremdsprachenlernen vor und zeigt anhand konkreter Beispiele, wie die Methode funktioniert. Die von Vera F. Birkenbihl entwickelte Herangehensweise entspricht dabei nicht dem klassischen Fremdsprachenunterricht in Schulen: Es wird primär darauf gesetzt, dass ein Großteil des Vokabulars und fremdsprachlicher Strukturen nach einem Prozess des Dekodierens in den weiteren Schritten automatisch gelernt wird und sich “nebenbei” einprägt. Karin Holenstein beschreibt in diesem Zusammenhang auch einige auf Birkenbihl basierende Konzepte und Ideen, die mit dem Fremdsprachenlernen effektiv verknüpft werden können.

Aus Erfahrungsberichten weiß ich, dass viele diese Methode sehr schätzen und – trotz dass sie am Anfang eine gewisse “Umgewöhnung” benötigt – auch sehr effektiv zum Sprachenlernen nutzen konnten. Gewiss ist die Methode aber eine ungewöhnliche, eine, die man ausprobieren und selbst erleben sollte, ob sie für einen persönlich richtig ist. Inwiefern die Methode gerade auch für Legastheniker und lese-rechtschreibschwache Schülerinnen und Schüler einsetzbar ist, kann ich bislang noch nicht einschätzen, da ich noch keinen lernschwachen Schüler selbst damit unterrichtet habe. Frau Holenstein merkt in ihrem Buch selbst an, dass sie gute Lernerfolge mit der Methode bei Legasthenikern erzielen konnte. Obwohl ich persönlich aber noch keine Erfahrungen sammeln konnte, wollte ich das Buch und das Konzept als solches hier im Blog kurz präsentieren – vielleicht ist es etwas für Sie zum Ausprobieren mit Ihren Schülerinnen und Schülern? Wenn ja, berichten Sie bitte von Ihren Erfahrungen!

Mehr Infos zum Buch hier direkt vom Verlag.

Story Retelling Strategy (Methodensammlung)

David Gerlach — Sun, 15 Dec 2013 07:46:00 +0000

Die Story Retelling Strategy dient dem Ziel, das gerade Gelesene (alle Arten von Texten – nicht nur Geschichten!) mündlich wiederzugeben. Dies kann (bei schwächeren Schülerinnen und Schülern) auch zunächst auf Deutsch geschehen und mit dem vorliegenden Text. Bei leistungsstärkeren/älteren Trainingskindern sollte der Text umgedeckt werden und das Nacherzählen in kurzen Sätzen auf Englisch erfolgen.

Als unterstützende Hilfe können Sie das Akronym STORE verwenden: Setting, Trouble, Order of action, Resolution und End. Pro Buchstaben gibt es eine Leitfrage, die Ihr Trainingskind beantworten muss. (Beachten Sie bitte, dass es für Sachtexte oft kein „Problem“/Konflikt im Sinne einer Geschichte gibt. Vielmehr sollte hier dann der Fokus auf das zentrale Thema des Textes gelegt werden.)

Setting: Who, What, When, Where?

Trouble: What is the trouble/problem?

Order of action: What actions happened to solve the problem?

Resolution: What was the outcome (= resolution)?

End: What happened in the end?

Vorgestellt in: Marzola, E.S. (2011): Strategies to Improve Reading Comprehension in the Multisensory Classroom. In: Birsh, J. R.: Multisensory teaching of basic language skills. Baltimore: Paul H. Brooks. S. 365-403.

In der Materialsammlung stelle ich in loser Folge kleine Methoden und Ideen für den (Förder-)Unterricht mit lese-rechtschreibschwachen Kindern vor.

FOTO: (C) M_GLAUCO, FOTOLIA.COM

Fehlerkorrektur rückwärts (Methodensammlung)

David Gerlach — Tue, 14 May 2013 08:53:18 +0000

In einer meiner letzten Fortbildungen wies mich eine Kollegin auf eine schöne Methode hin, die sie hin und wieder praktiziert: das Korrekturlesen rückwärts.

So funktioniert’s: Hierbei liest man einen selbst verfassten (oder fremden) Text Wort für Wort von hinten nach vorne, um mögliche Rechtschreibfehler zu korrigieren.

Warum es funktioniert: Beim Rückwärtslesen achtet man nicht auf den Inhalt oder Zusammenhänge, sondern nimmt wirklich nur die Wörter einzeln wahr. Fehler entdeckt man somit viel einfacher!

Unbedingt mal ausprobieren – natürlich auch ein super Tipp für Nicht-Legastheniker!