vielen Dank, dass Sie Ihre Erfahrungen mit Ihrer LRS hier geschildert haben. Umso mehr freut mich, dass Sie trotz der Schwierigkeiten und sicherlich mancher Probleme (trotz der Kompensationen) Ihren Weg gefunden und nun sowohl beruflich als auch privat (das lese ich aus Ihrer positiven Schreibe) erfolgreich und glücklich sind.
Über weitere Eindrücke in naher Zukunft würde ich mich sehr freuen. Sie können so vielleicht auch andere Menschen, die Schwierigkeiten mit dem Lesen und Schreiben haben, inspirieren und Mut machen!
Weiterhin alles Gute auf Ihrem weiteren Weg!
Herzliche Grüße
David Gerlach

ich bin aus Zufall auf diesen Blog gestoßen und finde es großartig, dass das Thema Legasthenie inzwischen so fachkundig diskutiert werden kann. Ich bin während meiner Schulzeit und besonders in der Weiterführenden Schule selbst immer wieder auf Unwissen und Unfähigkeit gestoßen. Festgestellt wurde Legasthenie bei mir als ich nach der vierten Klasse eine Hauptschulempfehlung bekam, die sich damit begründete, dass ich noch zu “verträumt und verspielt” sei um dem Stoff einer Realschule zu folgen. Nichts desto trotz machte ich 6 Jahre später meine Mittlere Reife und schloß unter den Besten meiner Klasse ab. Ich habe weder Förderung noch Verständnis von Schulseite erfahren und mich erst sieben Jahre später zur Weiterbildung entschlossen. Im Rahmen einer Ausbildung als Fremdsprachenkorrespondentin machte ich meine Fachhochschulreife.

Mein nachfolgendes Halbjähriges Praktikum machte ich bei einem großen Schulbuch Verlag. Zwar hatte ich nicht direkt was mit den Büchern bzw. deren Inhalten zu tun, war aber auf mehreren großen Messen wie z. B. Didacta und war erstaunt wie anerkannt das Thema Legasthenie war und gleichzeitig wie unbedeutend es schien.

Aus eigener Erfahrung kann ich sagen, dass es mir am leichtesten fällt mich auf einen Text zu konzentrieren, wenn mir die Seite eines Schulbuches auch noch Platz zum selber denken lässt.

Allerdings habe ich, wahrscheinlich verständlicherweise, ein Problem mit Begriffen wie “Leistungsschwach und Lernschwäche”, die mich öfters in die Situation gebracht haben zu beantworten warum ich was mit Fremdsprachen mache wenn ich doch durch meine „Schwäche“ Probleme mit Sprachen hätte.

Ich habe mich viel mit Legasthenie beschäftigt, meistens um zu verstehen warum ich Sachen so und nicht anders leichter lerne oder was in meinem Kopf anders passiert und für mich zu dem Schluß gekommen, das der „nicht-legasthene“ Weg nicht besser ist sondern nur anders. Schwäche verbinde ich eher mit dem Unvermögen etwas zu tun, was ich bei mir nicht feststellen konnte. Im Gegenteil, rückblickend war ich ziemlich fix mit Kompensationen. Ich musste zum Beispiel einen Kontext viel schneller ziehen können als meine Mitschüler, weil ich viel länger gebraucht habe um die Texte zu lesen.

Als ich in der fünften Klasse Fremdsprachenunterricht bekam, lag neben mir auf dem Nachttisch ein Wörterbuch und ich stöberte nach Vokabeln die ich im Unterricht gelernt hatte oder die ich in Musiktexten gehört habe. Sprache hatte schon immer für mich eine enorme Faszination, aber nie etwas das ich mit einer Unzulänglichkeit von mir bezeichnen würde. Sprache folgt klaren Strukturen und Regeln und ist doch gleichzeitig extrem wandlungsfähig und abwechslungsreich.

Inzwischen habe ich in England meinen Bachelor in Management gemacht und weiß, dass eine „Lese- und Rechtschreibschwäche“ nicht heißt ich lerne schlechter als andere, ich gehe es nur anders an. Deswgen finde ich es auch so wichtig und wohltuend dieses Thema weiter in die Entwicklung von Bildungsmethoden einzubringen.

Ich freue mich auf weitere hochinteressante Artikel auf Ihrem Blog, die mir helfen meinen Kopf zu verstehen.

Viele Grüße

Sophie