Kommentare zu: Layout-Wahnsinn neuer Schulbücher – und ihre Probleme für leistungsschwache Schüler

Von: Mario Laux

Mario Laux — Thu, 10 May 2012 20:20:05 +0000

Auf der Suche nach Anregungen für ein vernünftiges Layout für ein geplantes Open-Source-Physik-Lehrbuch (für die Oberstufe des Gymnasiums) bin ich auf diesen Beitrag gestoßen. Ich persönlich habe während meiner Schulzeit, und die ist noch nicht so lange her(!), am besten aus alten DDR-Büchern gelernt, die ohne Umschweife und unnötige Visualisierung oder Farbcodierung das Wesentliche erwähnen. Ganz offenbar geht es vielen Jugendlichen ähnlich. In der Hoffnung auf mathematisches und physikalisches Verständnis gelobe ich, mich an dieses Prinzip zu halten!

Von: Ute Heidorn

Ute Heidorn — Wed, 21 Mar 2012 14:13:41 +0000

Die Problematik des überboardenden Layouts ist in Lerntherapiepraxen hinlänglich bekannt und beschert uns eine Menge neuer Schüler. Ich empfehle gern den Lehrgang “Lesen und Rechtschreiben lernen nach dem IntraActPlus-Konzept” von Jansen, Streit und Fuchs. http://amzn.to/GG0FLo
Es hat eine klare Schrift, einen systematischen logischen Aufbau und keine Bilder. Dafür funktioniert die Methode schnell und sicher. Und Kinder lernen damit atemberaubend schnell. Auch für erwachsene Analphabeten sind die Vorlagen geeignet.
Aber – für Erwachsene sehen die Seiten einfach “langweilig” aus. Vielleicht liegt es daran, dass diese Methode in Schulen nicht weiter verbreitet ist. Schade für die Kinder.

Von: Angelika Stein

Angelika Stein — Mon, 05 Mar 2012 10:40:07 +0000

Hallo Herr Kerbs

Ihren Vorschlag, Schüler sollten Bücher für Schüler gestalten, kann ich nur unterstützen! Überhaupt sollten Jugendliche lernen, wie man sich gegenseitig coacht und unterstützt- der Lehrer sollte viel mehr Begleiter sein -als jemand, der angeblich “wissend” vor lauter vermeintlich “dummen” Menschen steht, denen etwas beigebracht werden muss…

Viele Grüße
Angelika Stein
Schule sorglos

Von: Thorsten Kerbs

Thorsten Kerbs — Tue, 28 Feb 2012 13:39:21 +0000

Man könnte es noch drastischer formulieren: Den überwiegend so leblosen, weil durchweg auf auswendig gelerntes, reproduzierendes Wissen sowie auf Kategorien von richtig/falsch setzenden Büchern, soll ein Anstrich von Frische und Lebendigkeit verpasst werden.

Und die Jugend sitzt in all ihrer Frische und Lebendigkeit so fassungs- wie verständnislos vor diesen überladenen Prospekten und versteht – wer mag es ihr verübeln? – die Welt nicht mehr. Es wird Zeit, dass Unterrichtsmaterialien endlich von Schülern für Schüler erstellt werden. Dass die Anmaßung der Erwachsenen, sie wüssten immer, was das Beste für Kinder ist, hin und wieder in Anklänge von Demut umschlägt.

Von: Uwe Fischer

Uwe Fischer — Tue, 07 Feb 2012 19:21:26 +0000

Hallo David!

Vielen Dank für diesen sehr schönen Beitrag. Ich könnte aus meiner Sicht als Logopäde noch lange hier sitzen und meinen Senf dazu geben, beschränke mich aber auf diese Punkte:

offensichtlich muss das Rad immer wieder neu erfunden werden statt bewährte Strategien des Lese-Rechtschreib- Erwerbs behutsam zu modifizieren. Ich erkenne oft eine Reizüberflutung und auch den Gedanken, so schnell wie möglich so weit wie möglich kommen zu müssen. Behutsamer Aufbau von Wissen bleibt auf der Strecke, Kinder mit weniger guten Voraussetzungen sind die Verlierer dieses Prinzips. Sie werden zu Lernfrust fast genötigt und sind nicht mehr in der Lage, ihr zweifellos vorhandenes Potential zu entwickeln. Nach den ersten Wochen im ersten Schuljahr müssen Texte Sinn entnehmend gelesen werden obwohl noch nicht alle Buchstaben bekannt sind, Flächenlehre wird da schon gelehrt bevor grundlegende Rechenschritte beherrscht werden.

Obwohl die Probleme der Kinder sehr oft in der Lernmethode begründet sind, wird daraus im Laufe der Zeit ein Krankheitsbild geschaffen. Doch wer oder was ist in diesem Fall krank? Die Kinder jedenfalls nicht

Von: David Gerlach

David Gerlach — Mon, 21 Nov 2011 08:15:17 +0000

Stimme Ihnen zu 100% zu, Frau Matthes!

Von: Gaby Matthes

Gaby Matthes — Mon, 21 Nov 2011 07:12:42 +0000

Stimmt. Legasthene Kinder brauchen klare Strukturen und klar gegliederte, möglichst groß gedruckte Seiten – möglichst mit Flatterrand statt mit Blocksatz.
Auch die Anmerkungen zum Vokabellernen sind richtig. Je weniger man in den Zeilen “verrutschen” kann, desto besser.
Aber ich denke, das hilft allen Kindern, nicht nur Legasthenikern.
Nur: Legastheniker brauchen diesen 1a Aufbau unbedingt. Auch bei Arbeitsblättern, Tafelbildern, und … last but not least … auch bei Klassenarbeitsblättern!!!!

Von: Teilzeitmutter

Teilzeitmutter — Fri, 09 Sep 2011 15:00:33 +0000

Danke. Als Mutter zweier intelligenter autistischer Kinder bin ich verzweifelt über diese neuartigen Lehrmaterialien. Sie führen, verkürzt gesprochen, dazu, dass ich (nach Feierabend / in den Ferien) meinen Kindern den Unterrichtsstoff mündlich beibringe – das bunte Gewusel lässt sie in hoffnungsloser Verwirrung zurück. Jede Aufgabe kommt in neuer Gestalt daher, ist für sie also eine völlig neue Aufgabe – Kind 1 konnte im Zahlenbereich bis 10 addieren als es in die Schule kam – am Ende der 1. Klasse hat es sich im Zahlenbereich bis 10 fehlerhaft ratend und fingerzählend bewegt. Nach 4 Wochen Kopfrechnen konnte es dann den Unterrichtsstoff…

Dankbar wäre ich mal für eine penible Schritt-für-Schritt-Anleitung “Wie decodiere ich Aufbau und Aufgabenstellung in modernen Schulbüchern” – ich habe ja nicht vor, die intensive Schulstoffbetreuung das nächste Jahrzehnt weiterzuführen.